教师20项修炼读后感(一)

  寒假期间,有幸拜读了郭元祥教授的《教师的20项修炼》一书,仿佛在黑暗中看到一盏指示灯一样,眼前顿时一亮。正如作者郭元祥所述,这是一本值得教师朋友一生去读的书:书中有太多的细节,太多的感动,太多的魄力,太多的艺术,值得我们去追逐,去领悟,去反思、去品味。全书从修炼教师形象到精炼教师生活,再到锤炼教师专业三个部分,由外及内,层层剖析,指出了我们教师健康、快乐、幸福成长的诸多要素。

  慕然回首,从师范毕业至今已有十余年。作为一个小学教师,忙忙碌碌地走过了一年又一年,确切地说,我是碌碌无为地过了不少年。这些年来,我从未精读过一本教育理论着作,更别说是结交一位教育专家或学者,当然我也很少静下心来细读一些教育方面的专着。如书中所说“近几年来,人们总是用一个概念来描述一线教师的教育生活现状,那就是失去了职业的激情,缺失了职业的新鲜刺激,缺乏了职业的理想或梦想,失去多卓越的追求,失去了真我的深刻职业的理解和情感体验。这其实是一种自我麻痹、自我迷失、自我放弃的结果,是一种精神萎靡,思想停滞,无无精打采的状态……”这似乎就是对我的生活现状的真实写照。我该怎么办?在书中我找到了答案,书中提出了引领教师体悟“教育人生”的主张,从细节入手,阐述了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,探讨了教师应具备的教育新理念,描画了有活力的教育生活方式。要成为一名教育家型的教师,每个教师都应该想大问题,做小事情,都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格,作自我反思、自我总结、自我革新,从细节入手,逐步提升自我。

  让我感触最深的还有郭教授在第一篇“修炼教师形象”中谈到了“教师的微笑—身体的教育意义”。书中关于教师的微笑也给我留下深刻印象。是的,教师的微笑,是一盏灯,能照亮暗淡的心灵,驱散学生尚还羞怯的情绪,温暖学生还不够坚定的脚步。书中“修炼教师形象中的‘教师的微笑’”中有一句话是:我们何不对学生多一点微笑,对同事多一点微笑,对家长多一点微笑呢?作为老师就更应该懂得微笑,微笑能在我们和孩子之间架起一座桥梁,一座情感交流、心灵感应的桥梁,能使我们的孩子像如饮甘露般快乐地徜徉在知识的海洋里。如果我们对学生微笑,生活就对学生微笑,学生也就微笑着面对生活。对每个人多一点微笑,给自己多一点信心,让别人对你多一点信任。我们的一个微笑能为一个孩子开启另一扇通往更高领域的门,我们何乐而不为呢?

  新课程理念下的教学要求教师要进行反思,这也有别于传统教学的一种新思想和新做法。教师的反思也给我留下深刻的印象,也就是说我们每做完一件事,每上完一节课都要学会反思,不一定说做得不好才反思,做得棒的地方就好好的记录下来,做得不好的地方多多想为什么?去寻求解决的办法。只有反思才能有意识的觉醒,我们教师反思的是自己在教育教学过程中的理念和行为。反思要有目的,反思的目的是要更新观念,完善自己在教学过程中不够的地方,因此,自己要做到心中有数。盲目的反思,是没有结果的。对我们老师来说,就是对教学进程安排是否合理、上课的程度、学生的理解程度等。因此作为教师来说,决不能“以不变应万变”,用自己的经验来应对不断变化的新形势。反思,就能帮助我们更好的应对新的情况,新的要求。

  书的封底写着一段话:教师啊,无论你是否伟岸英俊,是否靓丽动人,只要你注重修炼自己的气质,你的形象就会价值连城,只要你注意修炼自己的专业品质,你就会对学生具有百般的感动力、感化力、感召力。值得我们作为人民教师去认真品味。


  教师20项修炼读后感(二)

  第一篇修炼教师形象中有这样一节:教师的习惯——习惯成就人生,是我感兴趣的内容。

  这一节一开篇就有孔子的一句话:少成则若性也,习惯若自然也。什么习惯?书中说:习惯是一种惯性的行为、惯常的行为、常见的行为。我觉得,习惯是一种重复性的,无意识的日常行为规律,它往往通过对某种行为的不断重复而获得。人是一种习惯性的动物,我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。可以说,几乎在每一天,所做的每一件事,都是习惯使然。常常,在我们的身上,有一些习惯,我们不以为然。然而作为教师,这些习惯往往超出了个人的意义,会在不经意间直接或间接给孩子们带来种种影响或伤害;常常,有一些事情,我们做着、做过,却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。然而对于我们教育者,这些事情因为联系着一个个活生生的生命,所以值得去思索与拷问。幸运的是,我们每个人都有有效地改变我们习惯的这个能力。改变习惯的关键是什么呢?自我控制的能力、长期的坚持不懈、长期的累积。

  教师对教育习惯保持警觉、反思是完全必要的。回想起来偶尔我也会犯些小错误——喜欢按照自己的习惯去教育孩子,忽略了每一个孩子个体的情况,漠视孩子甚至误解孩子,常常会导致各种各样的“目中无人”的教育或“对牛弹琴”式的教育,这些不是我希望看到的。所以我一定要彻底改变,怎样做?也许不能一下子都作到,那就从几个简单的做起,(www.lz13.cn)就能逐步养成良好的教育行为习惯。

  完善自己!修炼自己!修炼是一种对完美的追求,是一种对卓越境界的追求;修炼是一种自我提升的策略,是教育之真、之善、之美的内在的要求,是领悟“教育人生”的必由之路。在这个平凡但是崇高的岗位上奉献,把我们的爱,我们的情,我们的德都留下来!


  教师20项修炼读后感(三)

  《教师的20项修炼》看完这本,一些点滴的感悟零零碎碎:教师形象的修炼——诸如服饰、微笑、智慧教会我更应注重自己的职业形象;精炼教师的生活——让我明白应该如何才规划自己的教育人生,做一个幸福的教师;锤炼教师的专业,让我明白教育的核心是要以人为本,思想有多远,我们就能走多远!

  书中有这样的赠言:修炼自己的表情,让它神采飞扬;修炼自己的心灵,让它平和美丽;修炼自己的气质,让它超凡脱俗;修炼自己的灵魂,让它崇高圣洁;修炼自己的人生,让它阳光幸福。

  文中提到了教师的宽容,“海纳百川,有容乃大”。作为一名教师,对孩子必须有宽容之心,孩子是在学习阶段,学习过程中错误是难免的,有了错误去改正才能进步。教师不应该对孩子的错误、缺点穷追猛打。孩子就像一棵小树,需要老师的呵护才能茁壮成长。作为一名幼儿教师,具备宽容之心这点尤其重要,我们所教育的对象是那些天真可爱的孩子,他们自始至终都在用那纯洁的心灵感悟周围的所有。所以我们对他们必须要有足够的耐心,足够的宽容,帮助他们养成好的习惯,让他们能感受到老师对他们的爱,在以后的人生道路上健康成长。

  正如文中所讲:有品位的教师既是一位严格的教师,更是一位宽厚仁爱的教师。

  那么如何才能成为一个宽容的老师呢?郭元祥老师在书中给了我们很多好的建议和意见。他肯定了宽容和严格要求学生并不矛盾,宽容不是纵容,更不是放松!我认为一个宽容的老师应该严而有爱,爱中有严,严而有宽,宽中有严,而不是一碰到孩子的缺点和错误就大声训斥。

  首先,宽容善待就是要尊重孩子的人格与自尊心,只有人格受到尊重与保护,他们的自尊、自信心才能调动起来。但孩子有了错误,也并非排斥批评教育,但这种批评教育应该是出于爱心和耐心,既晓之以理又动之以情,不能伤害孩子的自尊。这样教师就不会因一时的冲动或失误,给幼儿的心灵造成伤害。

  其次,宽容的内心是爱,去包容孩子的过失,去化解孩子的不良情绪。在教学中不要盛气凌人地训斥,而要善于激励孩子、鼓舞孩子。

  赏识导致成功,抱怨导致失败。每个学生都有优点和长处,即使再顽皮的孩子也是如此,因此,作为我们幼儿教师应热忱的去发现孩子的闪光点,看到优点就表扬,有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬和鼓励中会逐渐消除自卑,增强自信,在荣誉感与成功体验中发现自我价值,激发奋进向上的动力。

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