班主任论坛发言稿(一)

  虽然我当了多年的班主任,可谈起管理班级的奇招妙法却不多。所以在此和大家分享我初为美术教师的成长经历吧。

  一、尽量保持心态平和。

  近几年这还是第一次登上六年级的讲台,开始我的第一节美术课。虽然我有些不安,可心想着已经请教过朱向洁老师上好第一课的方法了,准备充分应该没太大问题。没想到上课铃一响我就傻眼了。刚刚班主任看着时还悄无声息的学生现在一下炸了锅,聊天、喝水、玩工具,干什么的都有,喧哗声瞬间吞没了我。突然我怀念起了当班主任时的优越感。接下来的一周内这种景象反复打击着我,哎,没给学生下马威反被拉下马来。

  遇到这种情况不能让学生牵着走,而是要调整心态:孩子嘛,本来就是大错不犯,小错不断。有了这样平和的心态,面对学生的错误才能沉着冷静的想对策。

  二、树立威信迫在眉睫。

  一位有威信的教师教学时,会呈现秩序井然、气氛和谐的学习局面。学生也会全情投入,反应积极。面对着八百多张新面孔,我要想方设法树立威信。

  1 、准备丰富的课内外知识,多介绍学生不知道的美术故事都有助于提升教师的专业度。如古老的“奥林匹克运动会”不发金牌,而是为连续三次的金牌得主做雕塑,借此让学生认识“圆雕”作品。

  2 、小打击会带来惊喜。

  课堂上故意寻找有趣的问题来刁难学生,别担心他们会生气。在欣赏世界著名建筑时,我设计让学生猜测“哪座是拉美西斯二世的雕像”环节,虽然有两次机会可六年级每个班都无人答对,因为图中仅有的四座雕像全是拉美西斯二世。当我公布答案时同学们都笑了,我补充说:我骗了你,但错不在我。要怪你们没有仔细观察。接下来的欣赏课学生都瞪大眼睛看着美术书,我从大家的笑声中看到学生正一步步走近我,师生关系发生了微妙的变化。

  3 、用实力让学生信服。

  在美术课堂上展示教师的自制教具会收到事半功倍的效果。(www.lz13.cn)比如在教学“制作书签”时,我制做了1 个平面书签和3 个立体书签用来演示制作的方法。一节课学生的感叹声不断,下课了胆大的学生还围着我欣赏书签,想要回去模仿着制做。

  通过两周的实践,我明显感觉到美术课的纪律好多了。

  三、加强课堂常规,赢在细节。

  1 、立规矩,必实行。

  一开始就公布课堂规则,每节课坚持落实。比如:提前告诉学生上课要准备的美术工具,上课铃打响后两位课代表就开始逐排检查。我有专门记录的本子,课代表上课时记录没带工具的同学,下课后记录没交作业的同学,方便我及时督促个别学生。当小事成为一种习惯时,它会潜移默化的改变学生的学习态度。

  2 、容商量,巧变通。

  教师制定的规则要允许学生修改。为了保持良好的课堂纪律我上美术课都会直接扣除或奖励小组积分。刚开始规则是:小组被点名批评1 次扣10 分,两次20 分,依次类推。施行之后却出现两种截然不同的结果:有的班级秩序井然,有的班级我行我素。所以我课下先询问再和学生商议。***班学生认为扣分太少没有杀伤力,商量后改为批评1 次40 分,2 次80 分。五三班学生抱怨一次扣分太多,两周都补不回来,后来改为批评1 次不扣分,2 次再扣20 分,改好后加5 分。这次我又学会了要和不同的班级共同商议课堂规则。

  我们常教育学生要举一反三,那教师也要学会灵活变通。为了改善课堂秩序我向侯雅丽老师学习技巧。她告诉我:先印出12 个班的成绩册,便于熟悉学生。再把美术成绩分为两部分:平时纪律占30 ﹪,考试成绩占70 ﹪。对特别调皮的学生给予适当扣分,表现优秀的适当加分。这样量化评价效果很好。原想有了尚方宝剑,可刚一出招就被击败了。课堂上一个男生不停地说笑、扭脸,还不时给同桌捣乱。我严厉的告诉他是五年级第一个被扣平时成绩3 分的人,可他满不在乎。课下我找他谈话,我还未开口他就说:“老师呀,你现在就把我的美术成绩扣光吧,这样每节课我都自由了。”听完这话我当时就崩溃了。可我不甘心就此败北,我重新调整策略:改为课堂纪律不好直接扣小组积分,纪律好的小组加倍奖分。美术作业优秀奖励平时成绩3 分,不交作业扣平时成绩3 分。并坚持每节下课清算小组积分,在每班的第二课时公布平时成绩加分的同学。第二次又和那位同学交火时,他迫于小组的压力收敛了许多。后来有一次他兴奋地告诉我:“老师,没想到我还能得优秀作业呢!”看着他高兴的样子我知道我赢了。

  两个月的历练让我慢慢成长,我感觉教育高年级学生就像是一场没有硝烟的拉锯战。作为美术教师的我在不断的失败中积累经验,在这场战争中只有赢得学生的心才能获得最终的胜利。


  班主任论坛发言稿(二)

  各位班主任老师们,大家好。瞧,咱们有两种身份。首先我们是一名教师,再者,我们是教师中与学生接触最为密切的班主任。有人说:老师像红烛,老师像园丁,老师像春雨,老师像一把金钥匙,老师像知心朋友,老师像我们的妈妈……对于老师的赞美实在是太多太多了,我们坐拥着这些赞美,也应做到身为教师兼班主任应尽的责任来符合这些赞美,不是吗?

  今天,能站在这里与大家交流班主任工作心得 ,我感到非常荣幸。因为在将近3年的班主任工作中,我没有轰轰烈烈的先进事迹,也没有催人泪下的感人故事,我只是一名平凡、普通的班主任。所以,我也只能讲一讲在班主任工作的这些日子里的小事、通过这些小事,我自己总结得出的一些小小心得。

  在当班主任的那天开始,我就知道身为一个班主任每天、每个学期应该做的事,即使是不知道,慢慢地,随着工作的进展你自然会知道。《小学班主任工作职责》、《班主任工作的任务》这些书里的条条框框都对班主任工作的责任做了详细的说明。然而,我也只是那么简单的、那么机械的在做着我的班主任工作。直到有一天我读到《赏识你的学生》这本书,开篇就有一位母亲写的信,其中有一段是这样写的:“我不曾迁移户口,我们不要越区就读,我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立明星小学,我努力去信任教育当局,而且,是以自己的儿女为赌注来信任的——但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天早晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?”这段话,我反复读了很多次,诚然,一个孩子的成才与否责任不全在学校,不全在教师,不全在班主任,但一天之中每个学生在校时间长达7个小时,这不得不让我们这些班主任老师引起重视。将心比心,设身处地,我们也是有子女的人,试问哪个做父母的不希望自己的孩子碰到好老师,好班主任呢?

  换个角度,换种身份,我倍感班主任这个职责重大的责任。责任,在词典中的解释是指分内应做的事,而我们分内应做的事是什么呢?当我们的家长也给我们写那样一封信时,我们又该如何回复呢?也许我们的学生无法成为豪杰、义士或者伟人,但是我们可以大声地告诉所有把孩子交给我们的家长:请您放心,我会还您一个健康、快乐、自信的孩子!我想这就够了,这就是我们分内之事,只要我们努力些、热情些、勤劳些、耐心些,是能够做的到的。

  曾经看过著名教育家魏书生先生的演讲,给我印象最深的,是这位教育大师说起自己学生的故事,信手拈来,如数家珍,亲切自然,就像说自己的家里人。我知道,这是魏书生先生教育功夫用在平时每一个细节之处的体现。

  曾经听过一位教育专家说过这样的话:一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。对于班主任工作而言,是不是也可以这样说——一个班主任不在于他当了多少年班主任,而在于他用心当了多少年班主任。

  任何教育活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧。我们常说的“细节决定成败”绝非虚言,要把学生的思想工作做到实处,必须从大处着眼,小处着手,关注细节,一个成功的班主任,一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。

  今天这个社会和这个时代,我们需要的是一种什么样的教育?就是,有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的班主任工作中,创造出快乐和谐的教育来,让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福,谢谢大家!


  班主任论坛发言稿(三)

  各位领导,各位老师:

  大家好!

  先进班主任的称号我受之有愧,二(13)班只是一个普通班,我以为我们从来都是铺就实验中学辉煌之路的一颗小石子,在我的班主任工作之中也没有泛起过一朵令人惊喜的浪花。我所做的一切就是大家所做的一切。可能稍微有些不同的是我班学生受我的影响更加朴实一些,班风更加稳定一些,在同一档次班级中学习成绩更加突出一些。但是这些成绩的取得完取决于初二(13)班全体任课老师的辛勤付出和对我工作的密切配合。能与这么优秀的老师同教一个班级,我真的感到很幸运,衷心的感谢他们。同时也感谢学校领导对我们普通班的关心与认可,感谢老师们对我的真诚支持。点滴付出,收获良多,感激之情,无以言表。

  作为普通班的班主任们,我们可以深刻地体会到,要把学生从平庸转化为聪颖是多么的艰苦,想让学生在学习成绩上有突破性的进步实在太难了。尽管我们抱着“不放弃,不抛弃”的信念而辛勤耕耘着,但是收获不会很丰盛,所以我们更需要做的是如何教育学生学会做人,如何处理层出不穷的各种不和谐现象。普通班里的一些学生从一进入实验中学的校门就没有给我们省过心,桀骜不驯的个性,随心所欲的行为,他们的无组织无纪律使班级永无宁日。为此,我们忙忙碌碌,跑上跑下,步履匆匆,心中装着的唯有学生的安危,班级的太平。我们变得很敏感,一有风吹草动,神经为之紧张,处理与教育问题学生更象是一场场斗智斗勇的较量,长期劳累,我们几乎心力交瘁,健康指数日渐下降。为师着,未必成大事,却一直劳筋骨而苦心志,所为何来啊?

  做普通班的班主任久了,也渐渐地摸索出了一些门道,特殊学生固然难对付,但总有软肋可捏,到如今,那些当初不受约束不守规矩的学生似乎已经彻底改过,不再惹事生非,整个班级能够风平浪静,学习环境井然有序,我想有些经验还是挺有用的。班主任工作的手段很大程度上受班主任个性的影响,各人风格不同,处理方式也不同,甚至可能大相径庭。但是作为班主任,宽容学生的错误,用真诚的语言打开学生心灵的窗户,却是至关重要的。在今天的班主任论坛上,我就如何处理学生带手机进校这一问题给大家讲讲我的一点小体会。这篇主题为“多事之秋,多给学生一些宽容”的文字作为教学反思文章我已经上传至校研修网,感谢版主设置为精华帖子,受宠若惊之余,有种高处不胜寒的惶恐之感。见仁见智之言,不当之处,还望大家多多包涵。

  多事之秋,多给学生一些宽容。

  学生进入初二的第二个学期,随着生理上的发育以及学习上的苦恼,性格上表现出烦躁不安,某些问题学生身上所潜伏的不良习惯开始暴露,懒散,抵触,违纪等现象屡屡发生。比如,学校明文规定学生不得携带手机进校,但有相当一部分学生对此规定充耳不闻,不仅将手机带入校内,而且在上课期间频发短信,扰乱课堂秩序,加剧同学之间矛盾,严重者还引起斗殴打架,离家出走等事件。

  一旦出现学生带手机引起的各种情况,我告诉自己一定要冷静。

  1. 不要动辄劳家长的大驾

  家长不是解决问题的灵丹妙药,或宠或恨,效果可能适得其反。不要当着学生的面向家长告状,那只能加速学生的逆反情绪。自己与多事学生能沟通能说服的,就自己来解决,你的成功说服会得到学生的钦佩与感激。

  2. 对手机上来不及删除的短信不要深究,不要穷追不舍

  相信多数学生只是对发手机短信怀有好奇心,爱你爱我的敏感词语不一定就等于学生之间真有早恋故事。给学生一点自尊,一点面子。如果你对此如临大敌,继而兴师问罪,恐怕给学生带来心理上的恐慌之外,也迫使学生搜肠刮肚编谎言,或者摆一副不屑一顾的表情,拒不配合你的调查。告诉学生,你是不会追究手机上的内容的,请安心。但手机是绝对不能再带着了。

  3. 耐心等待学生思想上的良好认识

  你收缴了他的手机,犹如烫山芋在手,怎么处理呢?不还给他,他天天记挂着他的宝贝手机,怕是更无心学习,而且徒增他对你的憎恨。主动还给他,这无疑放虎归山,洋洋得意之际,不出一周,他肯定又带手机惹事生非了。我认为最佳的办法应该是暂时收缴,约定一段时间,让学生自己来谈认识,如果思想上确实想通了,而且观察时间内各方面表现确实不错,就可以将手机归还。切记与学生真诚约定:只此一回,下不为例。

  总之,多事之秋,多给学生一些宽容。学会尊重学生,自然也能得到学生的理解与尊重。或者我们换位思考一下,谁愿意被老师声色俱厉地批评呢,给他愉快改过的机会,至少不会伤及学生脆弱的心灵!

  作为班主任,我们每个老师的心都是柔软的,我们何曾愿意放弃过每一个学生。所谓大爱无言,用在我们班主任的身上再妥帖不过了。即使我们有时候不得不用凌厉的语气,严肃的态度来教育那些屡教不改的特殊学生,多数时候我们还是宽容了他们的错误,认真开导,以理服人,用真诚的语言呼唤学生心灵的回归。宽容是一种美德,宽容是一种力量,当我们用宽容征服学生的时候,其实我们也给学生演绎了“上善若水,厚德载物”的真正的内涵。

  谢谢大家!

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