幸福教师的五项修炼读后感(一)

  读完“幸福教师五项修炼”,我深深感觉到书中把“幸福”放在首位,凸显出为人师者拥有幸福感的重要:正如谢云所说“一个人不可能把自己没有的东西交给别人”,缺乏幸福感的教师,也绝对不可能传递给学生以幸福的体验。

  谢云认为:教育就是一场修行,除了技术与能力层面外,还包括生命状态和精神境界,教师应通过“修正行止”,来完成生命的成长和精神的丰富。为此,他提出了幸福教师的五项修炼,即:修炼一颗柔软心,修得一双智慧眼,修炼一腔宽容怀,修炼一手绝活儿,修炼一副担当肩――这五项,看似简单,真要做到,很不容易。

  幸福是人生的主题,只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。心中有景,处处花香。作为教师,首先要爱自己从事的职业,其次要热爱自己的服务对象――学生,再次要热爱你团队里的人、事、物……没有爱的生活就像是一片荒漠。赠人玫瑰,手留余香,学会爱人最终会惠已。学生最佩服的老师是有学问,最喜爱的老师是有责任感,而最敬爱的是有博爱之心的老师。只要我们热爱学生,走进“激情燃烧的岁月”,用心与心交流,真情对话,学生定会亲其师,信其道。热爱教育事业的人,要懂得享受课堂,善于营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起欢乐与痛苦,这样焦虑和烦恼定会从你自边逃掉,你也不会偏头痛。热爱教育事业的人,要懂得享受学生,学生的成功与学生对你的真情回报,可以让你的清贫生活陡增许多光鲜。热爱教育事业的人,要懂得享受生活,感恩生活。开朗豁达的生活态度,自觉高雅的生活情趣,大度大气的为人处事会让你的周围充满殷殷之情,盈盈之爱,你的天地会更宽,能量会更大。作为教师,我们应该招展博大的关爱,美丽的心灵,磊落的胸怀。我们的爱包涵了崇高的使命感和责任感,是高于母爱、胜于情爱。作为教师,要有强烈的责任意识。责任讲到大,是最基本的职业精神,从小的讲是一个人做事的基本准则。一个人工作任务完成的好坏关键取决于责任感,是否认真对待,履行了责任,可以说责任胜于能力。

  有人说,幸福是种感觉,与外界无关,与内心相连。教师的内心,不是良心的呼唤,而是自身认同与自身完善的呐喊。如果,我们把教书育人的职业,当成终生的事业那样来热爱和完成。投身其中,倾心相爱,即便是繁琐艰辛,困难重重,也会乐此不疲的。因为,职业的最佳内涵,就是体验到内心深层次的愉悦,这种愉悦,就是这种职业的幸福感觉。

  谢云所提出的“像禅师一样做教师”,对于普通教师来说,要求确实有些高,有些难。但是如他所说的:“正因山峰高迈,才需要我们不息攀登;正因道路险远,才需要我们不断跋涉;正因教育艰难,才需要我们始终坚持??教育的复杂,决定了教师的尊严;教育的艰辛,决定了教师的价值。”也许,正因职业幸福感不强,才需要我们不断修炼。

  我希望我们所有的教师都能在这五项修炼内容的指导下,好好的修炼自己,在教师的职业中体会到幸福、快乐!


  幸福教师的五项修炼读后感(二)

  文/马艳锋

  苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

  读这段话,我还想到了这样一句话:假如你不爱你的职业,你将一辈子不幸福。是呀,既然选择了教育,你就只顾风雨兼程。。既然选择了教育,你就必须有职业幸福感。这样才能微笑面对纯真的孩子;才能无愧于教师职业;才会甘为人梯,做铺路人才能用自己的快乐影响孩子的快乐。试想,当一个教师愁眉苦脸地面对孩子,他的痛苦、愤怒将潜移默化的影响孩子的整个人生观,那误的将是孩子的整个人生呀!学会做人才是当代教育的第一要义呀!其次才是知识的学习。教师无了教育幸福感,就不会去认真钻研教材,就不会去仔细地去发现和思考教学过程中出现的这样那样的问题,并且像尊敬的老前辈们那样,做好记录,认真分析,反复思考,找到问题的症结所在。教师的教学也将如没有分量的纸风筝轻飘飘,(www.lz13.cn)经不起时间的打磨。所以我们一定要努力寻找教育的幸福与快乐。

  时间转顺即逝,我已在小学教师这一岗位上奋斗了15年了。幸福在哪里?在孩子们豁然开朗的眼神里;幸福在哪里?在孩子们爽朗清脆的笑声里;幸福在哪里?在孩子们异想天开的脑袋里。我庆幸走进了教育领域,使曾被功利所迷惑的心灵觉醒了,从而更注重孩子健

  康的人格和品质的和谐发展,自己注定要为孩子的生命成长打下坚实的基础。

  给予孩子幸福,自己也得到了更多的回报。我们要去洞悉教育的规律,试着从整个教育生涯这个宏观的角度来俯视我们今天的一言一行,看看,哪些是我该捧的西瓜,哪些是我该丢的芝麻,真正找到自己在教育生涯中的坐标。

  所谓静水深流,宁静而致远。

  希望,教育的路上,少一份压抑,多一份幸福。


  幸福教师的五项修炼读后感(三)

  7月12日上午,我校邀请了道弘教育集团的高放老师给我们上了一堂《幸福教师的五项修炼》讲座。在长达两个半小时的演讲报告中,高老师指出教育的本质是“上施下效,长善救失”;表示对于施教者“治境不如治心”,因为“境由心生,境随心转”;最后强调幸福教师的五项修炼方法:一是负责任尽本分,要求不光是老师还是学生都要勇于承担责任;二是自他交换,教师要以学生之心来理解和领导学生;三是结果与导向,工作中我们要以结果为导向思维来做好教育工作;四是系统思考,持续改进,构建学校持续学习系统平台,为成功找方法;五是德行的修炼,百善孝为先,孝道是一切德行培养的根本,孝道是一切教育的源头。

  从讲座中,我们不仅学到了不少知识,精神也得到了洗礼。古人云“听君一席话,胜读十年书”在此有着切实的感受。高老师不仅从教育的本质和方法上进行阐述,举例论证,还从生活的幸福指标和人性的本质来解释教育与生活的相通。他语言谐趣,妙语连珠,行云流水,嬉笑怒骂,于看似无意中切中要害。

  高老师演讲的特点之一就是大量引用古人和中外名家的精辟言论。如:教育的本质,上施下效,长善救失,就是从古语中提炼出来的。又如人性可以分为天性秉性和习性,而教育的本质就是“去习性,化秉性,圆天性。”这句话就综合了古代三大家之言,又越古穿今,耐人深思,值得为师者借鉴。再如,“夫孝,德之本也,教之所由生也,”这是孔老夫子的话,阐述了德行的根本。还有马克思的“一种美好的心情比千副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚,”还有戴明博士的系统与结果言论等。

  高老师演讲的特点之二就是运用大量名家或平凡的生活实例。如陶老用四块糖果来教育打架的学生,以此来证明“找好处,认不是”的教育行为对学生的尊重和感化的重要性。又用大量的调查数据证明了西点军校能够人才辈出,关键在于责任与承担。还用“拼图”的例子来论证一个道理:一个人好了,他的世界就好了。这让我们从不同的角度思考问题,从而在教育上找到创新之路。

  高老师演讲的特点之三是运用公式,图文结合。如人生的命运方程:“思想-决定-行动-结果-习惯-性格-命运”,从公式中可以看出离命运最近的是性格,而思想在最根部,从而得出:命运的改变从改变思想信念开始。又如任务不等于结果,职责不等于结果,从不等式中说明教育的方法对于学生成绩和成长的关键性作用,从而让我们更加明确了自己的教学方法的重要性。

  高老师演讲的特点之四是体验式教学。“拍手”“动作传递”等游戏,使我们在亲身体验中更加深刻的感受到教学方法和教学规则,对于学生的接受效果的不同。使我们意识到,“后进生”不是“天然”的,也不是一成不变的。我们的教学心态,我们的教学方法,我们对于生活的态度,无不与学生的成长息息相关。

  整个演讲过程一直处于高潮。激情的演讲,深入的分析让老师们心潮澎湃。听了这次演讲,我们不仅对自己的教学之路摆正了心态,也对自己的人生坚定了幸福指标。最后,他以一个故事来诠释行动的力量,使我们回味无穷。激励着,前进!

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